?。?）近幾年來(lái)，體制改革邁出較大步伐，辦學(xué)體制逐步打破政府包攬辦學(xué)的舊格局，形成多種形式辦學(xué)的新格局。

　　（2）智慧之選體制改革逐步改變單一依靠財(cái)政撥款的舊體制，形成以財(cái)政撥款為主多渠道籌集資金的新體制。

　?。?）管理體制改革在共建共管、合作辦學(xué)、學(xué)校合并、協(xié)作辦學(xué)和轉(zhuǎn)由地方政府管理等五種形式的改革方面都取得了較大進(jìn)展，并逐步加強(qiáng)中央教育行政部門(mén)和地方教育行政部門(mén)對(duì)教育的統(tǒng)籌管理。

　?。?）高等學(xué)校入學(xué)考試的改革已開(kāi)始起步，已普遍實(shí)行3+X的考試改革方案，高考錄取工作也將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上錄取，高等學(xué)校入學(xué)考試及錄取工作將更科學(xué)、更公正、更公平。

　?。?）學(xué)校內(nèi)部管理體制改革進(jìn)一步深化，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)依法自主辦學(xué)的能力和自我約束的有所增強(qiáng)。

　　高等教育的體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合，層次結(jié)構(gòu)和科類(lèi)結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。本科專(zhuān)業(yè)總數(shù)在1993年的調(diào)整中由813種減少為504種，1998年又調(diào)整為249種，拓寬了專(zhuān)業(yè)面，增強(qiáng)了適應(yīng)性。教學(xué)改革不斷全面深入開(kāi)展，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革時(shí)入實(shí)質(zhì)性階段，許多適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式由試點(diǎn)走向推廣應(yīng)用，預(yù)計(jì)到2002年將推出100種新的培養(yǎng)模式(教學(xué)計(jì)劃)，編寫(xiě)出版1000種“21世紀(jì)課程教材”；一批文、理科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地和工科基礎(chǔ)課基地重點(diǎn)建設(shè)和深化改革，為新世紀(jì)輸送不錯(cuò)的基礎(chǔ)人才；加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)取得可喜成果， 1999年初，教育部在全國(guó)確定了32個(gè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地；以增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念為中心的教育思想、觀(guān)念的討論在持續(xù)健康進(jìn)行；教學(xué)合格評(píng)價(jià)和不錯(cuò)教學(xué)工作學(xué)校評(píng)價(jià)試點(diǎn)發(fā)揮著重要作用。

　　不斷實(shí)踐與探索，將建立起有中國(guó)特色的教學(xué)質(zhì)量宏觀(guān)監(jiān)控體系；所有這些，將為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才奠定了重要基礎(chǔ)。

　　1999年1月13日，正式轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)黨的十五大所確定的目標(biāo)與任務(wù)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革的發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力而制定的。該《計(jì)劃》共提出了11方面的規(guī)劃和要求。與《計(jì)劃》有關(guān)的“211工程”建設(shè)、“長(zhǎng)江計(jì)劃”、“跨世紀(jì)不錯(cuò)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“春暉計(jì)劃”等一列人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案已經(jīng)展開(kāi)，并取得了可喜成果。

　　高等教育的對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際交流合作逐漸擴(kuò)大。1978年以來(lái)，向100多個(gè)和地區(qū)派出各類(lèi)留學(xué)人員27萬(wàn)余人，已有9萬(wàn)多人學(xué)成回國(guó)；接收各國(guó)來(lái)華留學(xué)生21萬(wàn)余人；高等學(xué)校聘請(qǐng)外國(guó)、學(xué)者和教師來(lái)華任教或短期講學(xué)4萬(wàn)多人次。對(duì)外開(kāi)放，積極吸收和借鑒國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。

　　黨的十五大以后，我國(guó)高等教育又以新的姿態(tài)，加快改革，穩(wěn)步發(fā)展，提高質(zhì)量，全面適應(yīng)，邁向21世紀(jì)。

　　據(jù)《2013-2017年中國(guó)高等教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與智慧之選戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，我國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2723所；共有培養(yǎng)研究生單位797個(gè)，其中高等學(xué)校481個(gè)，科研機(jī)構(gòu)316個(gè)。從資產(chǎn)規(guī)模來(lái)看，高校固定資產(chǎn)具備形態(tài)多樣、種類(lèi)繁多、數(shù)量大、價(jià)值高的特點(diǎn)，并且智慧之選于各種形態(tài)固定資產(chǎn)的資金將會(huì)越來(lái)越龐大。

　　從師資情況來(lái)看，2010年普通高等學(xué)校教職工215.66萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師134.31萬(wàn)人，普通高校生師比為17.33∶1；成人高等學(xué)校教職工7.71萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師4.59萬(wàn)人。

　　國(guó)內(nèi)高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競(jìng)爭(zhēng)、普通教育與職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)隨著留學(xué)熱高漲，國(guó)內(nèi)高等教育業(yè)面還臨著國(guó)外高等教育的競(jìng)爭(zhēng)。為此，教育部不斷加強(qiáng)和促進(jìn)中外高等教育的合作。我國(guó)境內(nèi)共有各類(lèi)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目1218個(gè)。各地區(qū)也在積極引進(jìn)國(guó)外教育資源，如《珠三角規(guī)劃綱要》中明文表述“支持港澳品牌高校在珠江三角洲地區(qū)合作舉辦高等教育機(jī)構(gòu)，放寬與境外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)權(quán)”。

　　在政策的指引下，高等教育注重“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提升科學(xué)研究水平”，北京、廣東省等重點(diǎn)區(qū)域已經(jīng)優(yōu)先發(fā)展高校校辦產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企合作，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，高等院校利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦科技企業(yè)，在科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用，其中涌現(xiàn)了不少如“北大方正”、“清華同方”這些響當(dāng)當(dāng)?shù)母咝Ｐ＾k企業(yè)品牌。

　　教育發(fā)展研究中心將我國(guó)高等學(xué)校分為四種類(lèi)型。

　　（1）研究型大學(xué)。明顯特征是學(xué)科綜合性強(qiáng)，每年授予的博士學(xué)位數(shù)多，培養(yǎng)的人才層次為本科及本科以上，滿(mǎn)足的是對(duì)高層次研究型人才和研究型成果的需求。研究生至少占到20%~25%，每所學(xué)校每年授予博士學(xué)位數(shù)至少50 個(gè)。

　　（2）教學(xué)研究型大學(xué)。這類(lèi)大學(xué)的教學(xué)層次以本科生、碩士生為主，個(gè)別行業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)可招收部分博士生，但不培養(yǎng)專(zhuān)科生。

　　（3）教學(xué)型本科院校。這類(lèi)學(xué)校的主體是本科生的教學(xué)，特殊情況下有少量的研究生或?qū)？粕?/span>

　?。?）高等專(zhuān)科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校體現(xiàn)了高等教育在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上奡為靈活的部分，主要是為了滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要。